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Contratos de comportamento para um contrato de sistema de nível semanal

Contratos de comportamento para um contrato de sistema de nível semanal


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Um sistema de nível para contrato de comportamento é, sob muitos aspectos, um sistema sofisticado para melhorar e moldar o comportamento de longo prazo dos alunos. Ao estabelecer níveis, como na rubrica de desempenho acadêmico, você pode moldar o comportamento dos alunos aumentando lentamente as expectativas de atingir cada nível. Este sistema é particularmente bom para alunos do ensino médio e pode ajudar um aluno em uma única turma ou em várias turmas.

Criando um sistema de níveis

Escolhendo comportamentos a serem monitorados

Comece identificando quais comportamentos "puxarão o carrinho" do comportamento do aluno. Em outras palavras, se você identificar com êxito comportamentos essenciais para melhorar os alunos em relação a todo desempenho e comportamento em sua classe, concentre-se neles.

Os comportamentos precisam ser explícitos e mensuráveis, embora a coleta de dados não seja seu foco principal. Ainda assim, evite termos gerais e subjetivos, como "respeitoso" ou "atitude". Concentre-se nos comportamentos que eliminarão a "atitude". Em vez de "mostrar respeito pelos colegas", você precisa identificar o comportamento como "Aguarda a chamada" ou "Aguarda em vez de interromper os colegas". Você não pode dizer a seus alunos o que sentir. Você pode dizer a eles como deve ser o comportamento deles. Escolha 4 ou 5 comportamentos que definirão os níveis: ou seja,

  1. Pontualidade
  2. Em conformidade com as regras.
  3. Concluindo atribuições,
  4. Participação

Algumas pessoas incluem "ouvir", mas acho que alguns alunos do ensino médio que parecem estar ignorando o professor podem realmente estar ouvindo. Você pode solicitar certos tipos de comportamento acadêmico que mostrem se um aluno esteve ou não. Na verdade, você não pode "ver" os alunos ouvindo.

Definir os comportamentos para cada nível

Descreva o que é pontual excelente, bom ou ruim. Excelente pode ser "pontual e pronto para aprender". Bom pode ser "pontual". E pobre seria "atrasado" ou "atrasado".

Determinar consequências para o comportamento do aluno

Consequências positivas podem ser dadas semanalmente ou diariamente, dependendo da idade e maturidade do aluno ou da intensidade ou inadequação do comportamento. Para alunos com comportamento grosseiramente inapropriado ou que ainda têm um longo caminho a percorrer, recomende o desempenho diariamente. À medida que o aluno participa de um programa de apoio ao comportamento, com o tempo, você deseja "afinar" o reforço e espalhá-lo para que os alunos aprendam eventualmente a avaliar seu próprio comportamento e a se recompensar pelo comportamento apropriado. As conseqüências podem ser positivas (uma recompensa) ou negativas (perda de privilégios), dependendo do número de "excelentes" ou do número de "pobres" que cada aluno ganha.

Decidir quem fornecerá o reforço

Eu tentaria convencer os pais a reforçar, se possível. Os alunos do ensino médio são especialmente talentosos em trabalhar professores contra pais ou pais contra professor. Quando você tem pais a bordo, é mais provável que você obtenha a cooperação de um aluno. Também faz com que as lições aprendidas na escola sejam generalizadas para os alunos em casa. Também não há nada de errado em "mergulhar duas vezes", oferecendo um nível de recompensa na escola (ou seja, um privilégio conquistado por tantos excelentes) e outro em casa (uma viagem a um restaurante preferido com a família para tantos excelentes em uma semana, etc.)

Avaliar e reavaliar

Eventualmente, seu objetivo é que os alunos aprendam a se auto-avaliar. Você quer "desaparecer" de apoiar o comportamento do aluno. Você quer conseguir isso até.

  • Aumentando o tempo que você avalia, diariamente para semanalmente.
  • Aumente o nível de comportamento que você deseja que o aluno exiba para cada comportamento (especialmente o comportamento acadêmico).

Ferramentas para um sistema de comportamento de nível

Um contrato: Seu contrato precisa definir o "quem, o que, onde, quando, como" do seu sistema.

  • Quem: os alunos que realizarão o comportamento, os pais que reforçarão o comportamento apropriado e os professores que avaliarão o comportamento do aluno.
  • O que: comportamento que você deseja ver aumentar. Lembre-se, mantenha-o positivo.
  • Onde: todas as aulas, ou apenas uma onde o aluno está tendo dificuldades? Mãe e quer continuar o plano em casa? (inclua níveis para limpar o quarto, digamos, ou tocar a base com os pais quando estiver com os amigos?)
  • Quando: Diariamente? Cada período? Semanal? Lembre-se de fazê-lo com frequência suficiente para aumentar rapidamente o comportamento, mas entenda que você acabará "afinando" o reforço espalhando a incidência de reforço por intervalos mais longos.
  • Como: Quem é o avaliador? Você dará ao aluno informações sobre a avaliação ou será tudo sobre você?

Ferramentas de monitoramento: Você deseja criar uma ferramenta que facilite para você ou para os professores de educação geral que podem estar avaliando os alunos. Eu ofereço modelos para você

  • Um contrato para uma única classe com uma chave.
  • Um contrato em branco para uma única classe.
  • Uma semana para um programa independente.
  • Uma semana para várias aulas.



Comentários:

  1. Tannere

    Em vez de criticar escrever suas opções.

  2. Edgard

    Eu não ouvi nada sobre isso ainda

  3. Morrissey

    Duplamente é entendido como aquele

  4. Iulian

    Talvez

  5. Shaker

    Tópico admirável



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